CHIMAMANDA ADICHIE "EL PELIGRO DE UNA SOLA HISTORIA"

La escritora nigeriana nos explica su infancia, cómo ella empieza a leer a los cuatro años literatura infantil inglesa y estadounidense.

Una peculiariedad de las cosas que ella dibujaba y que escribía cuando ella era solo una niña, era que todos los personajes eran blancos y de ojos azules, que jugaban en la nieve y comían manzanas, a pesar de que en Nigeria no hubiera nada de eso.

Pronto se dio cuenta que también había libros de los que ella se podía identificar. Eso le dió pie a escribir sobre lo conocido.

Vivió una situación con Fede, el criado de su familia. Fede era muy pobre y un buen día Chimamanda visitó a su familia y se sorprendió porque el hermano de Fede fabricaba cestas, ella nunca habría imaginado que esa familia era otra cosa además de gente pobre.

Después se trasladó a EE.UU para cursar la universidad. Su compañera se quedó sorprendida al ver que su compañera de color sabía inglés y escuchaba música de Mariah Carey. Eso se debía a que ella solo tenía el concepto de Africa como miseria y hambre y poca sabiduría.

Tal y como nombra Chimamanda, las historias únicas te hacen creer un único estereotipo de historia, y el problema de los estereotipos  pueden ser incompletos o, en algunos casos, poco reales. Por ejemplo, Africa, es un continente mayoritariamente pobre, pero también hay zonas donde se vive bien.

Criterios y propuesta de actividades en CC.SS en Educación Primaria - Mapa conceptual

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PISTAS PARA UN MODELO DE VIDA SOSTENIBLE

PISTAS PARA UN MODELO DE VIDA SOSTENIBLE.

 El documento de Intered titulado “Actúa con nosotros, transforma la sociedad: pistas para un modelo de vida sostenible” afirma que la sociedad está en crisis, pero no solo en crisis económica, sino temas que afectan al planeta como la contaminación u otras cuestiones que afectan seriamente al planeta.

Muchos de estos problemas son surgidos por el ser humano, ya que se considera como egoísta y solo se preocupa por sus beneficios.

La actividad humana pretende concienciar a los ciudadanos como imprescindibles para el sostenimiento de la vida y de la sociedad.

Para cambiar toda esta problemática la propuesta de esta asociación de Intered se basará en un principio al que ellos llaman “poner la vida e el centro”, es decir, situar en el centro de modelo el sostenimiento de la vida y el bienestar colectivo. Por una parte revalorizando y redistribuyendo a los ciudadanos, de manera de poner a éstos en el ámbito de la responsabilidad colectiva. Por otro lado apostando por la propuesta del Decrecimiento. Esto significa que en las sociedades que tienen mayor nivel económico habrá que recortar en el consumo de recursos y producción de residuos, apostando más por el reciclaje. Y, por último, promover el empoderamiento de la ciudadanía y la participación social.

Como último punto que propone este documento, Intered, pretende que a partir de todas estas propuestas, trabajará para que las instituciones públicas (sistema educativo, centro educativo…) tomen conciencia de la necesidad de reformar el sistema para hacerlo compatible con este modelo. También tendrá como fin que la población defienda la necesidad de este modelo, de manera que los ciudadanos se valoren, todos los agentes sociales asuman la parte de responsabilidad colectiva, y las mujeres y las niñas no vean vulnerados sus derechos como consecuencia de la obligación de asumir el cuidado de los demás.

EL CADUCO MUNDO DE DISNEY: PROPUESTAS DE ANÁLISIS CRÍTICO EN LA ESCUELA

Artículo de Patricia Digón Regueiro

En este artículo se muestran diversos ejemplos de películas de Disney, no solo pretenden entretener sino, educar a los niños. Durante el artículo se muestran diversos valores que se transmiten para trabajar en las escuelas.

Walt Disney al principio creó al ratón Mickey siendo un dibujo que no iba dedicado al público infantil, sino al adulto. Es a partir de la Segunda Guerra Mundial cuando el estereotipo de personajes Disney cambió a reflejar ideales más conservadores. Sus películas transmitían unos valores acordes con el mundo conservador y estaban protagonizados por personajes buenos y malos.

Las películas Disney que conocemos en la actualidad como el Rey León o Hércules transmiten valores que indirectamente influyen en los niños y no transmiten valores que hoy en día se podrían transmitir a los niños. Muchas de esas películas fomentan el machismo, teniendo a la mujer como indefensa, como un personaje que se ocupa del hogar y tampoco se fomenta la tolerancia, sino, en muchas películas como La Sirenita, el racismo.

Los futuros y presentes maestros deben enseñar a sus alumnos valores como la tolerancia o el respeto por los demás, ya que la sociedad se va moviendo y los niños conviven con muchas clase de personas. Se pretende integrar a todas las personas en una misma sociedad y que todos sepamos vivir evitando la mala convivencia de las personas.

LOS NIÑOS ANTE LA PUBLICIDAD TELEVISIVA

Texto de Stella Martínez Rodrigo

Durante este artículo se explica cómo los niños se ven influidos por los anuncios televisivos que han ido apareciendo a lo largo de la historia de la televisión.

Tras la Segunda Guerra Mundial, el consumo de anuncios televisivos por los niños se ha ido incrementando. En la actualidad, los niños se consideran como el público más indefenso ante la persuasión de la publicidad, por ello, la publicidad debe estar regida por los padres, los educadores, los medios de comunicación y las propias empresas anunciantes.

Cada vez se han ido produciendo más productos modernos e innovadores que atraen mucho a la población joven. Esto les incita a la hora de tomar decisiones o comentarlo en casa para poder adquirir ese producto. El caso es “ir a la moda”. Se dejan también influenciar por las series televisivas, las que también, de alguna manera, promocionan productos nuevos.

Una de las consecuencias de las publicidades es que los niños también arrastran a los padres al consumo de estos productos, como nombra el texto “se ven obligados a acudir con más frecuencia de la que desearían a las hamburgueserías u otros lugares de moda para sus hijos” 

LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS: ¿MITO O RETO?

Texto de Aurora LaCueva

Este texto de Aurora LaCueva, trata de introducirnos el tema de la enseñanza por proyectos. Se señalan las características, las fases, las ventajas y los inconvenientes que tiene el enseñar en un aula la enseñanza por proyectos o por investigación.

La enseñanza por proyectos ha sido un tema del que no se ha sacado mucho a la luz y del que muchas personas desconocen su uso. Se trata de enseñar a los niños conocimientos pero que queda fuera de lo tradicional, que sería el uso del libro de texto, y se basaría en el aprendizaje por investigación y por indagación de las cosas. Los niños trabajan a través de cuestiones que ellos mismos se preguntan, se pretende que los niños muestren interés por aprender cosas nuevas.

Las diferentes bases en este tipo de aprendizaje por proyectos serían: la fase de preparación en el que se plantea un posible tema a desarrollar y lo van perfilando; la fase del desarrollo, implica la puesta en práctica del proyecto, en la elaboración. Los  propios alumnos se van controlando el procedimiento y se van evaluando; y, por último, la fase de comunicación. En esta última fase, los niños deberán exponer a sus compañeros qué proyecto han desarrollado.

Mediante este tipo de enseñanza los niños adquieren muchas competencias educativas como el “aprender a aprender” ya que por medio del interés y de la curiosidad los niños descubren e investigan a través de sus propias fuentes lo que se cuestionan. También se fomentan muchos valores como el compañerismo, puesto que los proyectos que se realizan son grupales y después habrá que exponerlos a sus demás compañeros, perdiendo la vergüenza a expresarse y hablar en público.

La labor del profesor en la enseñanza por proyectos es guiar al alumno en el proceso de búsqueda de la información.

En definitiva, la enseñanza por proyectos queda lejos de la práctica en algunos centros escolares, y se deberían fomentar más su práctica ya que es una buena manera de aprendizaje por investigación para los niños de primaria.

LA CIUDAD, UN ESPACIO PARA APRENDER. EL VALOR EDUCATIVO DE LA CIUDAD Y EL PATRIMONIO

Joaquín Prats, Joan Santacana

En este artículo se pone en cuestión la ciudad como un lugar para aprender. La ciudad es un espacio en el que conviven todas las personas con satisfacción, debe ser, por tanto, un lugar de enseñanza- aprendizaje. La ciudad ofrece cantidad de espacios, patrimonio que se han ido conservando a lo largo de la historia y que se conserva lo que sigue ahora para que influya en el aprendizaje.

Durante todo el texto se hace referencia al patrimonio como un recurso para llegar al aprendizaje. El patrimonio urbano no solo se refiere a los materiales tangibles, sino a los intangibles también, es decir, los valores. Se hace referencia también al patrimonio tradicional, que “es la expresión fundamental de la identidad de una comunidad, de sus relaciones con el territorio y la expresión de la diversidad cultural del mundo”.

Todo patrimonio ya sea histórico, cultural, artístico, inmaterial o de cualquier otra naturaleza es educativo y es de ayuda a la hora de la adquisición del aprendizaje. Todo ese patrimonio forma parte de nuestro presente, es decir, la historia que esconde cada lugar y cada infraestructura.

Finalmente, este patrimonio se enseña a los niños a través de unas actividades o a través de lugares culturales como un museo, o excursiones. Estas actividades pueden consistir en visitas guiadas, visitas a teatros, hasta mediante páginas web. Estas actividades son de carácter lúdico-recreativo para que los niños tengan una motivación superior y les sea mucho más divertido. Tal y como dice el artículo “la escuela es el resultado de la educación. Por eso, es preciso potenciar la ciudad educadora ya que es siempre la ciudad la que educa y sus ciudadanos son el resultado de su poder educador”.

EL ROL DEL PROFESOR ESTÁ CAMBIANDO Y SU PAPEL ES CONVERTIR ALUMNOS PASIVOS EN ALUMNOS ACTIVOS

Robert Swartz, durante la entrevista, en el colegio Lope de Vega de Benidorm. David Revenga.

Durante la entrevista que se le realiza al Director  del “National Center for Teaching Thinking”, se plantean una serie de cuestiones que rondan en torno a un tema central. Lo que quiere conseguir Robert Swartz es acabar con la enseñanza de la educación tradicional, ya que es constante de que todavía existen muchos colegios en los que se da este tipo de enseñanza.

Robert Swartz quiere un profesorado que tenga un pensamiento crítico y creativo en la escuela, para desarrollar su trabajo con mayor facilidad. A lo largo de la primera parte del texto, se tienen en cuestión estas dos palabras: crítico y creativo. Se comenta que son habilidades de pensamiento y que se pueden tener muchas ideas originales, que formen parte de la creatividad, pero hay que tener un criterio y saber cuáles de esas ideas son factibles.

Este tipo de pensamiento hay que transmitirlo a los alumnos, por tanto, hay que enseñarles a pensar, a que tengan su propio criterio y a que piensen antes de hablar. Swartz tiene demostrado que los alumnos mejoran sus capacidades cognitivas gracias a este tipo de pensamiento, ya que no se centra en memorizar la lección, sino que aprenden a interiorizarla y a que la puedan utilizarla en el día a día.

Hay muchos tipos de currículum en todo el mundo, pero todos estos tienen más o menos las mismas características. Tal y como apunta Swartz, la cuestión no es qué tipo de currículum haya, sino el método de enseñanza que se aplique a cada currículum, y eso, obviamente, es tarea del profesor.

Otro punto que se trata en la entrevista es si el papel de internet y las nuevas tecnologías son buenas, o perjudican al alumnado. El director Swartz, añade que no tienen porqué ser una mala influencia para los alumnos si se tiene un buen uso de ella. Esta es otra cuestión que forma parte de la responsabilidad del profesor: a enseñar  a los alumnos a cómo conseguir buena información.

Se deben formar nuevos profesores que lleven a cabo esta propuesta para que el proceso de enseñanza – aprendizaje no se centre principalmente en el profesor (como es en el caso de la enseñanza tradicional) sino que se centre en el alumno. Se necesita cambiar y adaptarse a los nuevos tiempos.